摘要：2021新余學院專升本教育學原理考試內(nèi)容分為十部分，分別是教育學與教育、教育與人的發(fā)展、教育與社會發(fā)展、教育目的、教育制度與課程、教學（上）、教學（中）、教學（下）、德育（上）、德育（下）、教師與學生。下面就來看看各部分具體都考哪些內(nèi)容？
2021新余學院專升本教育學原理考試內(nèi)容分為十部分，分別是教育學與教育、教育與人的發(fā)展、教育與社會發(fā)展、教育目的、教育制度與課程、教學（上）、教學（中）、教學（下）、德育（上）、德育（下）、教師與學生。下面就來看看各部分具體都考哪些內(nèi)容？
一、考試范圍
《教育學原理》考試范圍及分值分配表
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章次
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內(nèi)容
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所占分值比例
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第一章
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教育學與教育
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5%
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第二章
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教育與人的發(fā)展
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10%
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第三章
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教育與社會發(fā)展
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10%
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第四章
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教育目的、教育制度與課程
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10%
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第五章
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教學（上）
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10%
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第六章
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教學（中）
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10%
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第七章
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教學（下）
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10%
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第八章
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德育（上）
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10%
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第九章
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德育（下）
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10%
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第十章
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教師與學生
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15%
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二、試題類型
單項選擇題（每題 2 分，15 題，共 30 分）、判斷題（每題 2 分，10 題，共 20 分）、名詞解釋（每題 5 分，4 題，共 20 分）、簡答題（每題 10 分，4題，共 40 分）、論述題（每題 2 分，20 題，共 40 分）。
三、考試內(nèi)容及考試重點
第一章教育學與教育
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1.1教育學的發(fā)展
1.1.1教育學的研究對象
1.1.2教育學的產(chǎn)生和發(fā)展。
1.1.3學習教育學的意義
1.2教育的發(fā)展
1.2.1教育的概念
1.2.2教育的起源
1.2.3教育的要素
1.2.4教育的發(fā)展階段
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1.教育學的研究對象
2.學習教育學的意義
3.教育的元素
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2.1身心發(fā)展概述
2.1.1人的發(fā)展的概念
2.1.2身心發(fā)展的動因
第二章教育與人的發(fā)展
2.1.3身心發(fā)展的一般規(guī)律
2.2影響人發(fā)展的因素及作用
2.2.1遺傳及其在人的發(fā)展中的作用。
2.2.2環(huán)境及其在人的發(fā)展中的作用。
2.2.3教育在人的發(fā)展中的作用：
2.2.4個體的主觀能動性在人的發(fā)展中的作用
（二）考試重點
1.身心發(fā)展的一般規(guī)律
2.教育在人的發(fā)展中的作用
3.個體的主觀能動性在人的發(fā)展中的作用
第三章教育與社會發(fā)展
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3.1教育的社會制約性
3.1.1生產(chǎn)力對教育的制約
3.1.2社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約和決定作用
3.1.3文化對教育的制約與影響
3.2教育的社會功能
3.2.1教育的經(jīng)濟功能
3.2.2教育的政治功能
3.2.3教育的文化功能
3.2.4教育的生態(tài)功能
3.3教育的相對獨立性
3.4教育與我國社會主義建設
3.4.1教育在我國社會主義建設中的地位和作用
3.4.2科教興國與國興教育
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1.社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約和決定作用
2.教育的經(jīng)濟功能
3.教育的政治功能
4.教育的相對獨立性
第四章教育目的、教育制度與課程
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4.1教育目的概述
4.1.1教育目的的概念
4.1.2教育目的的建構(gòu)
4.1.3教育目的的價值取向
4.1.4教育目的與相關(guān)概念的區(qū)別與聯(lián)系
4.2馬克思主義的人的全面發(fā)展學說
4.2.1人的全面發(fā)展是一個社會歷史過程
4.2.2人的全面發(fā)展的內(nèi)涵：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展，是指在人的勞動能力全面發(fā)展的
4.2.3人的全面發(fā)展學說的現(xiàn)實意義
4.3我國的教育目的與教育方針
4.3.1我國教育目的的歷史沿革
4.3.2全面發(fā)展教育與素質(zhì)教育：德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育。素質(zhì)教育是貫徹
4.4學校教育制度
4.4.1學校教育制度的概念
4.4.2學校教育制度的類型
4.4.3我國的學校教育制度
4.5課程
4.5.1課程概述
4.5.2課程設計
4.5.3課程實施
4.5.4課程評價
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1.教育目的的概念
2.馬克思主義的人的全面發(fā)展學說
3.學校教育制度的概念
4.學校教育制度的類型
5.我國的學校教育制度
6.課程概述
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5.1教學概述
5.1.1教學的概念
5.1.2教學的意義和任務
5.2教學過程
5.2.1教學過程的概念
5.2.2教學過程的特點
5.2.3教學過程理論的發(fā)展
5.2.4教學過程的結(jié)構(gòu)
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1.教學的概念
2.教學的意義和任務
3.教學過程的概念
4.教學過程的結(jié)構(gòu)
（一）考試內(nèi)容
6.1教學原則
6.1.1教學原則概述
6.1.2我國常用的教學原則
6.2教學方法
6.2.1教學方法概述
第五章教學（上）
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5.1教學概述
5.1.1教學的概念
5.1.2教學的意義和任務
5.2教學過程
5.2.1教學過程的概念
5.2.2教學過程的特點
5.2.3教學過程理論的發(fā)展
5.2.4教學過程的結(jié)構(gòu)
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1.教學的概念
2.教學的意義和任務
3.教學過程的概念
4.教學過程的結(jié)構(gòu)
第六章教學（中）
6.2.2我國常用的教學方法
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1.教學原則概述
2.常用的教學原則
3.教學方法概述
4.常用的教學方法
（一）考試內(nèi)容
7.1教學組織形式
第七章教學（下）
7.1.1教學組織形式的概念與演變
7.1.2教學的基本組織形式
7.2教學工作的基本環(huán)節(jié)
7.2.1備課
7.2.2上課
7.2.3作業(yè)檢查與批改
7.2.4課外輔
7.2.5學業(yè)成績考察與評定
7.3教學策略
7.3.1教學策略的含義
7.3.2教學策略的特征
7.3.3教學策略的類型
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1.教學組織形式的概念與演變
2.教學的基本組織形式
3.教學工作的基本環(huán)節(jié)
4.教學策略的含義
第八章德育（上）
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8.1德育概述
8.1.1德育的概念
8.1.2德育的意義和功能
8.2德育過程
8.2.1德育過程的概念
8.2.2德育過程的規(guī)律
8.3德育的目標和內(nèi)容
8.3.1德育的目標
8.3.2德育的內(nèi)容
?。ǘ┛荚囍攸c
1.德育的概念
2.德育的意義和功能
3.德育過程的規(guī)律
4.德育的內(nèi)容
?。ㄒ唬┛荚噧?nèi)容
9.1德育的原則
第九章德育（下）
9.1.1理論和生活相結(jié)合原則；
9.1.2疏導原則；
9.1.3長善救失原則；
9.1.4嚴格要求與尊重學生相結(jié)合原則；
9.1.5因材施教原則；
9.1.6在集體中教育原則；
9.1.7教育影響一致性和連貫性原則。
9.2.德育的方法
9.2.1明理教育法；
9.2.2榜樣示范法；
9.2.3情境陶冶法；
9.2.4實踐鍛煉法；
9.2.5自我修養(yǎng)法；
9.2.6制度育德法；
9.2.7獎懲法。
9.3德育途徑
9.3.1思想政治課與其他學科教學；
9.3.2勞動和其他社會實踐；
9.3.3課外活動和校外活動；
9.3.9.3.6 班主任工作；
9.3.7 校園生活。
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1.因材施教原則
2.嚴格要求與尊重學生相結(jié)合原則
3.教育影響一致性和連貫性原則
4.明理教育法；
5.榜樣示范法；
6.情境陶冶法；
7.實踐鍛煉法
8.德育途徑
第十章教師與學生
?。ㄒ唬┛荚噧?nèi)容
10.1教師
10.1.1教師的權(quán)力與義務
10.1.2教師勞動的特點
10.1.3教師承擔的角色
10.1.4教師的職業(yè)素養(yǎng)與培養(yǎng)措施
10.2學生
10.2.1學生的屬性與地位
10.2.2學生的權(quán)力與義務
10.2.2 學生的身心發(fā)展特點
10.3.1 師生關(guān)系
10.3.1師生關(guān)系的概念及作用
10.3.2師生關(guān)系的類型
10.3.3良好師生關(guān)系的特征
10.3.4良好師生關(guān)系的建立
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1.教師的定義
2.教師勞動的特點
3.教師的職業(yè)素養(yǎng)與培養(yǎng)措施
4.學生的身心發(fā)展特點
5.師生關(guān)系的類型
6.良好師生關(guān)系的建立
