【英語復(fù)習(xí)】備考經(jīng)驗(yàn) | 普通專升本英語常見的詞匯記憶方法

    詞匯不足的人在英文聽、說、讀、寫各方面的能力都會(huì)受到嚴(yán)重限制，所以詞匯量的多少在英語學(xué)習(xí)中占有重要地位。
    一般認(rèn)為背單詞是件既吃力，又往往成效不佳的苦差事。實(shí)際上，若能采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ强梢钥s短記憶詞匯所需的時(shí)間，并且提高記憶單詞的質(zhì)量的。下面將介紹五種單詞記憶法。
    一、結(jié)合記憶法
    將比較生疏，不常用的單詞放入一定的語言環(huán)境——句子中，結(jié)合句意來記憶單詞。遇到此單詞時(shí)，若詞義忘記，則可通過回憶所在句子的意思來記憶單詞。
　　Critical adj.
　?、倥u(píng)(性)的，吹毛求疵的
　　I don't like people who are too critical about everything. 我不喜歡對(duì)任何事都吹毛求疵的人.
　?、诰o要的，關(guān)鍵的;危急的
　　His condition is reported as being very critical. 據(jù)報(bào)告,他的情況非常危急。
　　通過此法來掌握詞匯，既有助于記住單詞本身的拼寫、拼讀，又可同時(shí)熟悉詞的詞義、詞性、用法和搭配。

備考經(jīng)驗(yàn)：普通專升本英語常見的詞匯記憶方法！

    二、同類記憶法
　　將同類詞匯收集在一起，同時(shí)背記。注意，同類詞匯與同義詞不同：同義詞是指意思相同，而同類詞是指基本屬性相同、具體意義的層次，級(jí)別或范圍不同的一類詞匯。
　　如headmaster和principal是同義詞，都表示，“中小學(xué)校長(zhǎng)”;president和chancellor是同義詞，都表示大專院校“校長(zhǎng)”。
    學(xué)位: bachelor(學(xué)士)、master(碩士)，doctor (博士)
    三、比較記憶法
　　把同義詞或形似詞放在一起，加以區(qū)別、說明來掌握單詞的方法。記憶的過程是一組組，一對(duì)對(duì)單詞同時(shí)記憶。這種記憶方法可以記住單詞拼寫的同時(shí)，還掌握了詞與詞的區(qū)別和各自特殊的用法。
　　同義詞admit和confess均表示“承認(rèn)”。但confess，含有“坦白”，“懺悔”，的意思，而admit卻無此意。admit除含有“承認(rèn)”之意外，還含有“允許，接納”的意思。
  acquire、inquire、require是三個(gè)形似詞，拼寫很相似，但意思卻完全不同：acquire(取得，獲得)。inquire(打聽，查詢)、require(需要，要求，命令)。
    四、構(gòu)詞法記憶法
　　通過掌握構(gòu)詞法來記憶單詞。英語主要有三種構(gòu)詞法：
　　1、轉(zhuǎn)化，即由一個(gè)詞類轉(zhuǎn)化為另一個(gè)詞類。例如：
　　picture(n)畫-picture(v)描繪
　　water(n)水——water(v) 澆水
　　2、派生，即加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞，例如：
　　happy——unhappy(加前綴)happiness(加后綴)
　　3、合成，即由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞。例如：
  wood(木)+cut(刻)——woodcut(木刻)
　　pea(豌豆)+nuts(堅(jiān)果)—— peanut(花生)
　　這種記憶法可以將具有同一基本意義的不同詞性或具有相反意義的一系列單詞同時(shí)記憶，使不同單詞的詞義、詞性不易混淆。
    五、根義記憶法
　　利用根義代替記憶多義，可以解決“沒有生詞”卻老讀不懂的問題。比如要問immediate(ly)是否已記住，回答當(dāng)然是肯定的。那么就請(qǐng)看下面三個(gè)“沒有生詞”的片段
　　請(qǐng)看immediaie(ly)根義
　　中間沒有間隔(地)
　　1、(時(shí)間)立刻;
　　2、(空間)緊挨，通接，緊跟，
　　a) The woman left immediately.
       b) She is my immediate neighbour.
　　c) the immediate cause