上饒師范學(xué)院2020年專升本《教育心理學(xué)》考試大綱

上饒師范學(xué)院普通高校專升本招生統(tǒng)一考試《教育心理學(xué)》試題，以上饒師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)《教育心理學(xué)》教學(xué)大綱和我省相關(guān)專業(yè)?？瓶忌膶?shí)際為依據(jù)，主要考查學(xué)生的教育心理學(xué)的基本概念和理論，以及運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)分析教師的課堂教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生和自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本科考試時(shí)間為 120 分鐘，總分為 150 分。

一、考試范圍及要求

（一）參考書目

1.考試教材：教師資格認(rèn)定考試編寫組.教育心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2014.

2.其他推薦參考書：

（1）陳琦,劉儒德.教育心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社.2013.

（2）莫雷.教育心理學(xué)[M].北京:教育科學(xué)出版社.2017.

（3）彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.2017.

（二）考試知識(shí)點(diǎn)和具體要求

1.識(shí)記教育心理學(xué)的定義與發(fā)展歷程，理解教育心理學(xué)的研究內(nèi)容及作用。

2.識(shí)記心理發(fā)展、自我同一性、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、最近發(fā)展區(qū)和關(guān)鍵期基本概念，理解皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論、埃里克森的人格發(fā)展階段理論和青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)及差異。

3.理解聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，識(shí)記并能運(yùn)用布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

4.理解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感基本概念，識(shí)記并運(yùn)用需求層次理論、成敗歸因理論和自我效能感理論。

5.識(shí)記遷移、正遷移與負(fù)遷移、垂直遷移與水平遷移、順向遷移與逆向遷移、一般遷移與具體遷移、定勢等基本概念，了解四種遷移理論。

6.識(shí)記知識(shí)直觀和知識(shí)概括的類型、記憶的三個(gè)系統(tǒng)，了解三種直觀方式的優(yōu)缺點(diǎn)，運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)知識(shí)的保持。

7.識(shí)記操作技能和心智技能的概念、基本特征、形成階段和培訓(xùn)要求，運(yùn)用有效教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的心智技能和操作技能。

8.識(shí)記學(xué)習(xí)策略、復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略、元認(rèn)知的定義，了解認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略的種類，運(yùn)用指導(dǎo)教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。

9.識(shí)記問題、問題解決、功能固著、創(chuàng)造性、發(fā)散思維等概念，了解問題解決的過程和創(chuàng)造性的基本特征。

10.識(shí)記態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)、結(jié)構(gòu)，識(shí)記皮亞杰與科爾伯格的道德發(fā)展階段理論、中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征、態(tài)度與品德形成的基本過程。

11.識(shí)記心理健康、心理評(píng)估、心理輔導(dǎo)等概念，了解行為改變的方法。

12.識(shí)記教學(xué)評(píng)價(jià)的概念與分類，了解教學(xué)測量與評(píng)價(jià)及測驗(yàn)的關(guān)系、非測驗(yàn)性評(píng)價(jià)技術(shù)的種類。

13.識(shí)記專家型教師與新教師的差異，了解微格教學(xué)、教學(xué)反思概念，運(yùn)用教師成長的途徑進(jìn)行自我發(fā)展設(shè)計(jì)。

二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

(一) 考試形式：閉卷筆試。

(二) 試卷結(jié)構(gòu)

1.填空題（每空1分，共15分）

2.名詞解釋（每題5分，共20分）

3.單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）

4.辨析題（每題5分，共10分）

5.簡答題（每題8分，共40分）

6.案例分析題（每題15分，共45分）

共計(jì)150分，其中，客觀題（填空題、名詞解釋、單項(xiàng)選擇題、辨析題、簡答題）占105分，主觀題（案例分析題）占45分。

(三）命題原則

1.本課程的命題考試根據(jù)本大綱所規(guī)定的考核知識(shí)點(diǎn)和基本要求確定考試范圍和考核要求，不任意擴(kuò)大或縮小考試范圍，提高或降低考核要求。考試命題覆蓋到各章，并適當(dāng)突出重點(diǎn)章節(jié)，體現(xiàn)本課程的內(nèi)容重點(diǎn)。

2.本課程在試題中對不同能力的層次要求的分?jǐn)?shù)大致比例參考考試范圍和分值分配如下表：

說明：分值分配提供的大致范圍供參考

(四）試題難易比例

在安排試卷難度結(jié)構(gòu)上，將試題難易度分為容易、中等、困難三個(gè)等級(jí)。本課程試卷中不同的難易度試題的分?jǐn)?shù)比例一般為：容易占30%，中等占50%，困難占20%。

三、樣題示例

（一）填空題（示例）

教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校教育過程中__________與__________的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

答案：學(xué)生的學(xué)  教師的教

（二）名詞解釋（示例）

心理發(fā)展

答案：所謂心理發(fā)展，是指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中發(fā)生的一系列心理變化。

（三）單項(xiàng)選擇題（示例）

西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著是（      ）。

A.《教育心理學(xué)》       B.《教育心理大綱》

C.《教育心理發(fā)展史》    D.《教育心理論》

答案：A

（四）辨析題（示例）

根據(jù)科爾伯格的觀點(diǎn)，道德發(fā)展的階段性是固定的，相同年齡階段的人都能達(dá)到同樣的發(fā)展水平。

答案：該說法是錯(cuò)誤的?？聽柌駥⒌赖屡袛喾譃槿齻€(gè)水平六個(gè)階段，依照由低到高的中層次發(fā)展。這是人的道德認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律。但是因?yàn)閭€(gè)體的身心發(fā)展存在差異性，因此相同年齡段的人，并不一定都能達(dá)到同樣的發(fā)展水平，比如，很少有人能達(dá)到普遍倫理階段。

（五）簡答題（示例）

簡述遺忘規(guī)律。

答案：答：遺忘是指識(shí)記過的事物不能或者錯(cuò)誤地再認(rèn)或回憶。對于遺忘發(fā)展的進(jìn)程，德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早進(jìn)行了系統(tǒng)研究，創(chuàng)立了著名的遺忘規(guī)律——遺忘的速度是不均衡的，最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢，過了相當(dāng)時(shí)間后，幾乎不再遺忘（先快后慢）。

（六）案例分析題（示例）

學(xué)生張瓊進(jìn)入青春期后，非常關(guān)注自己的相貌。但她認(rèn)為自己長相難看，不被人喜愛?？吹酵瑢W(xué)聚在一塊咯咯地笑，她就認(rèn)為她們在笑話自己；在寢室里，若聽到同學(xué)在談?wù)撃衬抽L得漂亮，會(huì)以為是在影射自己；上課未被老師點(diǎn)名發(fā)言，也會(huì)認(rèn)為老師嫌自己難看不愿意點(diǎn)自己；所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學(xué)溝通交流，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績明顯下降。

閱讀上述材料，結(jié)合已學(xué)教育心理學(xué)理論進(jìn)行分析。

答案：青春期是人生中的一個(gè)激動(dòng)而且混亂的時(shí)期，是人的行為、性格和智力等心理素質(zhì)迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。處于這一特殊的發(fā)育階段的青少年，由于生理、心理方面疾風(fēng)驟雨式的千變?nèi)f化，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理疾病。

材料中張瓊的典型心理問題是強(qiáng)烈的自卑意識(shí)和失落感，常常把別人無意的話、不相干的動(dòng)作當(dāng)做對自已的輕視或嘲笑。自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊的要求迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不安、焦慮和恐懼，造成神經(jīng)過敏、多疑，最終嚴(yán)重影響自己的學(xué)習(xí)成績。對懷有自卑感的人，應(yīng)擺脫孤立無援，獨(dú)自苦惱的狀態(tài)，將自己的困惑向周圍人訴說，幫助分憂解愁，體諒，理解其苦惱心情，爭取周圍人及家屬的“共鳴性理解”，對消除自卑感具有良好作用。

同時(shí)，要針對自己的弱點(diǎn)制訂一個(gè)逐步訓(xùn)練的計(jì)劃，并堅(jiān)持不懈地執(zhí)行，提高語言技巧及社交手段也可觀察一下周圍的人，發(fā)覺別人也不像自己所認(rèn)為的那樣十全十美，對自己又并無歧視之意，也就不再“自慚形穢”了。

《教育心理學(xué)》科目考試要點(diǎn)

一、考核目標(biāo)的能力層次表述：

識(shí)記：掌握基本概念、規(guī)律和意義，并能正確表述。

理解：科學(xué)理解兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，并能正確解釋。

分析：能運(yùn)用兒童心理理論對兒童心理的現(xiàn)象進(jìn)行客觀的分析和評(píng)價(jià)。

運(yùn)用：在掌握的基礎(chǔ)上能運(yùn)用基本理論解決一般性的問題。

二、各章主要內(nèi)容與考核要求

第一章 教育心理學(xué)概述

一、考試要點(diǎn)

1.理解并識(shí)記教育心理學(xué)的定義與發(fā)展歷程。

2.理解教育心理學(xué)的研究對象，對教育心理學(xué)的研究方法進(jìn)行分析和運(yùn)用。

二、知識(shí)要點(diǎn)

1.教育心理學(xué)的研究對象【理解】

（1）教育心理學(xué)的對象與性質(zhì)

（2）教育心理學(xué)的內(nèi)容與范圍

3.教育心理學(xué)的發(fā)展概況【識(shí)記、理解】

（1）早期的教育心理學(xué)思想

（2）教育心理學(xué)的誕生

（3）教育心理學(xué)的發(fā)展

3.教育心理學(xué)的研究方法【理解、分析、運(yùn)用】

（1）教育心理學(xué)研究的基原則

（2）教育心理學(xué)的主要方法

第二章 青少年的心理發(fā)展與教育

一、考試要點(diǎn)

1.理解心理發(fā)展的含義及教育意義。

2.理解、識(shí)記認(rèn)知、人格發(fā)展相關(guān)理論，并能運(yùn)用理論分析問題。

二、知識(shí)要點(diǎn)

1.心理發(fā)展概述【理解】

（1）心理發(fā)展的含義

（2）青少年心理發(fā)展的特征

（3）青少年心理發(fā)展的教育含義

2.青少年的認(rèn)知發(fā)展與教育【理解、識(shí)記、分析】

（1）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論

（2）青少年認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系

3.青少年人格的發(fā)展【理解、識(shí)記、分析】

（1）人格的發(fā)展

①埃里克森的人格發(fā)展階段理論

②影響人格發(fā)展的社會(huì)因素

（2）自我意識(shí)的發(fā)展

4.個(gè)別差異與因材施教【理解、識(shí)記、分析】

（1）認(rèn)知方式差異

（2）性格差異

第三章 學(xué)習(xí)理論

一、考試要點(diǎn)

1.理解學(xué)習(xí)的一般分類。

2.理解并識(shí)記聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，并能結(jié)合理論對相關(guān)案例進(jìn)行分析。

二、知識(shí)要點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與類型【理解】

（1）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)

（2）學(xué)習(xí)的一般分類

2.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論【理解、識(shí)記、分析】

（1）桑代克的試誤說

（2）巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論

（3）斯金納的操作性條件作用論

（4）加涅的信息加工論

3.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論【理解、識(shí)記、分析】

（1）苛勒的完形-頓悟說

（2）布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

（3）奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論

（4）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論

第四章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一、考試要點(diǎn)

1.理解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義、功能、類型。

2.理解并識(shí)記學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)理論，能結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析。

3.在實(shí)際教學(xué)中會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)的方法。

二、知識(shí)要點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述【理解】

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義及結(jié)構(gòu)

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型

（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論【理解、識(shí)記、分析】

（1）強(qiáng)化理論

（2）需求層次理論

（3）成就動(dòng)機(jī)理論

（4）歸因理論

（5）自我效能感理論

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)【理解、運(yùn)用】

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

第五章 學(xué)習(xí)遷移

一、考試要點(diǎn)

1.理解并識(shí)記學(xué)習(xí)遷移的類型。

2.理解學(xué)習(xí)遷移的基本理論。

3.將遷移運(yùn)用到有效教學(xué)中。

二、知識(shí)要點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)遷移概述【理解、識(shí)記】

（1）學(xué)習(xí)遷移的含義

（2）遷移的類型

①正遷移與負(fù)遷移

②水平遷移與垂直遷移

③一般遷移與具體遷移

④同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移

（3）遷移的作用

2.學(xué)習(xí)遷移的基本理論【理解】

（1）早期遷移理論

①形式訓(xùn)練說

②共同要素說

③關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

（2）現(xiàn)代遷移理論

3.遷移與教學(xué)【運(yùn)用】

（1）遷移的影響因素

（2）促進(jìn)遷移的教學(xué)

第六章  知識(shí)的學(xué)習(xí)

一、考試要點(diǎn)

1.理解并識(shí)記知識(shí)的類型、知識(shí)學(xué)習(xí)的類型、知識(shí)直觀的類型、記憶系統(tǒng)及特點(diǎn)。

2.在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上，分析三種直觀方式的優(yōu)劣，運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)知識(shí)的保持。

二、知識(shí)要點(diǎn)

1.知識(shí)學(xué)習(xí)概述【理解、識(shí)記】

（1）知識(shí)的類型與表征

①知識(shí)的類型：感性知識(shí)與理性知識(shí)；陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)

②知識(shí)的表征：命題和命題網(wǎng)絡(luò)；圖式

（2）知識(shí)學(xué)習(xí)的類型

①符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

②下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)

（3）知識(shí)學(xué)習(xí)的過程

（4）知識(shí)學(xué)習(xí)的作用

2.知識(shí)的獲得【理解、識(shí)記、分析】

（1）知識(shí)直觀

①知識(shí)直觀的類型

②如何提高知識(shí)直觀的效果

（2）知識(shí)的概括

①知識(shí)概括的類型

②如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括

3.知識(shí)的保持【理解、運(yùn)用】

（1）記憶系統(tǒng)及其特點(diǎn)

①瞬時(shí)記憶

②短時(shí)記憶

③長時(shí)記憶

（2）知識(shí)的遺忘及其原因

①遺忘及其進(jìn)程

②遺忘的理論解釋

（3）運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持

第七章 技能的形成

一、考試要點(diǎn)

1.理解并識(shí)記技能、操作技能和心智技能的概念。

2.理解并識(shí)記操作技能形成的階段。

3.理解心智技能形成的相關(guān)理論，并運(yùn)用有效方法培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和心智技能。

二、知識(shí)要點(diǎn)

1.技能的一般概述【理解、識(shí)記】

（1）技能及其特點(diǎn)

（2）技能的種類

①操作技能

②心智技能

（3）技能的作用

2.操作技能的形成【理解、識(shí)記】

（1）操作技能形成的階段

①操作定向

②操作模仿

③操作整合

④操作熟練

（2）操作技能的培訓(xùn)要求

3.心智技能的形成【理解、運(yùn)用】

（1）心智技能形成的理論

①加里培林的心智動(dòng)作按階段形成理論

②安德森的心智技能形成三階段理論

（2）心智技能原型的模擬

①原型定向

②原型操作

③原型內(nèi)化

（3）心智技能的培養(yǎng)要求

（4）技能訓(xùn)練方法

第八章 學(xué)習(xí)策略

一、考試要點(diǎn)

1.理解并識(shí)記學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。

2.理解并運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則和方法。

二、知識(shí)要點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)策略概述【理解、識(shí)記】

（1）學(xué)習(xí)策略的定義

（2）學(xué)習(xí)策略與元認(rèn)知的關(guān)系

2.典型的學(xué)習(xí)策略【理解、識(shí)記】

（1）認(rèn)知策略

①復(fù)述策略

②精細(xì)加工策略

③組織策略

（2）元認(rèn)知策略

①計(jì)劃策略

②監(jiān)視策略

③調(diào)節(jié)策略

（3）資源管理策略

①學(xué)習(xí)時(shí)間管理

②學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置

③學(xué)習(xí)努力和心境管理

④學(xué)習(xí)工具的利用

⑤其他人支持的利用

3.學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練【理解、運(yùn)用】

（1）學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則

（2）學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法

第九章 問題解決與創(chuàng)造性

一、考試要點(diǎn)

1.理解并識(shí)記問題、問題解決、功能固著、創(chuàng)造性、發(fā)散思維等概念。

2.理解并以實(shí)例分析說明問題解決的過程，運(yùn)用有效方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、知識(shí)要點(diǎn)

1.問題解決概述【理解、識(shí)記、分析】

（1）問題解決的含義

 ①問題

 ②問題解決

（2）問題解決過程的演變

（3）影響問題解決的主要因素

（4）提高問題解決能力的教學(xué)策略

2.創(chuàng)造性及其培養(yǎng)【理解、分析、運(yùn)用】

（1）創(chuàng)造性及其特征

①創(chuàng)造性的含義

②創(chuàng)造性的基本特征

（2）影響創(chuàng)造性的因素

（3）創(chuàng)造性的培養(yǎng)

第十章 態(tài)度與品德的形成

一、考試要點(diǎn)

1.理解并識(shí)記態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)、結(jié)構(gòu)。

2.理解并識(shí)記品德發(fā)展階段理論，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)例分析。

3.理解態(tài)度與品德形成的一般過程與條件。

4.理解良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)方法，并加以運(yùn)用。

二、知識(shí)要點(diǎn)

1.態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系【理解、識(shí)記】

（1）態(tài)度的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)

（2）品德的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)

①品德的實(shí)質(zhì)

②品德的心理結(jié)構(gòu)

（3）態(tài)度與品德的關(guān)系

2.中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征【理解、識(shí)記、分析】

（1）品德發(fā)展的階段理論

①皮亞杰的道德發(fā)展階段理論

②科爾伯格的道德發(fā)展階段理論

（2）中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征

3.態(tài)度與品德形成的一般過程與條件【理解】

（1）態(tài)度與品德形成的一般過程

（2）影響態(tài)度與品德形成的一般條件

4.良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)【理解、運(yùn)用】

（1）說服教育法

（2）模仿示范

（3）利用群體約定

（4）價(jià)值辨析

（5）給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰

第十一章 心理健康教育

一、考試要點(diǎn)

1.理解心理健康的含義、標(biāo)準(zhǔn)和教育意義、，分析中學(xué)生常見的心理健康問題。

2.理解并識(shí)記心理健康、心理評(píng)估和心理輔導(dǎo)的概念。

3.理解心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，并運(yùn)用方法改變學(xué)生的行為。

二、知識(shí)要點(diǎn)

1.心理健康概述【理解、識(shí)記、分析】

（1）心理健康的含義

①心理健康的概念

②心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

（2）中學(xué)生易產(chǎn)生的心理健康問題

①焦慮癥

②抑郁癥

③強(qiáng)迫癥

④恐怖癥

⑤人格障礙與人格缺陷

⑥性偏差

⑦進(jìn)食障礙

⑧睡眠障礙

（3）心理健康教育的意義

2.心理評(píng)估【理解、識(shí)記】

（1）心理評(píng)估及其意義

（2）心理評(píng)估的方法

3.心理輔導(dǎo)【理解、運(yùn)用】

（1）心理輔導(dǎo)及其目標(biāo)

（2）影響學(xué)生行為改變的方法

①行為改變的基本方法

②行為演練的基本方法

③改善學(xué)生認(rèn)知的方法

第十二章 教學(xué)測量與評(píng)價(jià)

一、考試要點(diǎn)

1.理解并識(shí)記教學(xué)評(píng)價(jià)的概念、類型。

2.理解教學(xué)測量與評(píng)價(jià)的方法技術(shù)，并加以運(yùn)用。

二、知識(shí)要點(diǎn)

1.教學(xué)測量與評(píng)價(jià)的意義和作用【理解、識(shí)記】

（1）教學(xué)測量與評(píng)價(jià)的基本概念

①教學(xué)評(píng)價(jià)的概念

②教學(xué)評(píng)價(jià)與測量及測驗(yàn)的關(guān)系

（2）教學(xué)測量與評(píng)價(jià)的種類

①形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

②常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

③配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)

④正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

（3）教學(xué)測量與評(píng)價(jià)的功能

2.教學(xué)測量與評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)【理解、運(yùn)用】

（1）標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)

（2）教師自編測驗(yàn)

①自編測驗(yàn)的含義與特點(diǎn)

②測驗(yàn)前的計(jì)劃

③自編測驗(yàn)的類型

④有效自編測驗(yàn)的特征

（3）非測驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理與報(bào)告

①評(píng)分

②合格與不合格

③其他報(bào)告方式

第十三章 教師心理

一、考試要點(diǎn)

1.理解教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系、教師期望對學(xué)生的影響的相關(guān)研究。

2.理解專家型教師與新手教師的差異。

3.理解教師成長的歷程，分析教師所處的成長階段，運(yùn)用教師成長與發(fā)展的途徑進(jìn)行教師自我發(fā)展設(shè)計(jì)。

二、知識(shí)要點(diǎn)

1.教師的心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系【理解】

（1）學(xué)生喜歡的教師特征

（2）教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系

（3）教師的期望對學(xué)生的影響的實(shí)驗(yàn)研究

2.專家型教師與新教師的比較研究【理解】

（1）課時(shí)計(jì)劃的差異

（2）課堂教學(xué)過程的差異

①課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行

②教材的呈現(xiàn)

③課堂練習(xí)

④家庭作業(yè)的檢查

⑤教學(xué)策略的運(yùn)用

（3）課后評(píng)價(jià)的差異

3.教師的成長與發(fā)展【理解、分析、運(yùn)用】

（1）教師成長的歷程

（2）教師成長與發(fā)展的基本途徑

（3）教師的威信

（4）教師的教育能力

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